Three Regions of North Carolina

1. Presente las tres regiones de Carolina del Norte (Llanura Costera, Piamonte y Montañas). Pida a los alumnos que hablen de la región a la que llaman hogar. ¿Qué define el lugar donde viven? ¿Qué características dan a su región un sentido de "lugar"? ¿Cómo elegirías representar tu región en una obra de arte? ¿Qué colores elegirías? ¿Qué puntos de referencia mostrarías?

A continuación, muestre las obras de arte en el retroproyector o en la pizarra interactiva. Pida a los alumnos que adivinen qué parte del estado representa cada una de ellas y, a continuación, pídales que expliquen los motivos de sus respuestas. Plantee preguntas que exploren el tema y cómo las elecciones de los artistas pueden crear un sentido de lugar para las regiones representadas. Para cada obra, pregunte: ¿En qué se parece o difiere la representación del artista del lugar o la región de lo que usted habría hecho? ¿Qué habrías mostrado tú que el artista no mostró?

Llanura costera: Identifica los edificios y objetos de esta escena.

• ¿Por qué Carolina del Norte tiene tantos faros? (A Carolina del Norte se le llama el Cementerio del Atlántico por los numerosos naufragios que se han producido aquí).
• ¿Qué colores ha utilizado el artista? (azul, verde)
• ¿Por qué eligió estos colores? (tonos de agua, calmantes)
• ¿Cuáles son algunas de las actividades que se pueden realizar en la playa? ¿Qué aspecto tiene la llanura costera en las zonas más alejadas del océano? (terreno llano y arenoso)

Piamonte:

• ¿Podrías visitar la granja de la madre del artista y hacer una foto idéntica a este cuadro? ¿Por qué o por qué no? (No, el artista se inspiró en las vistas de la granja de su madre, pero no las copió directamente).
• ¿Qué hora del día se muestra aquí? (Los colores anaranjados sugieren un amanecer o una puesta de sol).
• Localice el condado de Alamance en un mapa. ¿Qué áreas metropolitanas están cerca? (El condado de Alamance está situado entre las regiones de la Tríada y el Triángulo).

Montañas:

• ¿Qué se representa en esta escena? (un autocine)
• ¿Ha ido alguna vez a un autocine? ¿Hay alguno en tu zona? ¿Cuándo crees que se tomó esta foto? (principios de los años 80)
• ¿Por qué la fotografía en blanco y negro es apropiada para retratar las montañas? (Ambos tienen una relación con el pasado: las montañas a través de las tradiciones, y la fotografía en blanco y negro a través de los cambios en la tecnología).

Comparta fotos o pinturas adicionales de la región para explorar conceptos clave como el clima y la geografía.

2. Divida la clase en grupos de tres alumnos. Asigna a cada trío una región de Carolina del Norte (no pasa nada si más de un grupo trabaja en la misma región).

3. Indique a los alumnos que investiguen a fondo la región que se les ha asignado. Proporcione libros, sitios web de Internet y materiales impresos adicionales que puedan ser útiles (consulte los recursos de la lección para empezar).

4. Revise estas instrucciones para la asignación del proyecto de grupo:

a) Crea un juego para aprender y repasar el vocabulario clave, los lugares famosos y otros datos sobre tu región. Use su imaginación. Puede crear una actividad totalmente nueva o dar una vuelta de tuerca a un viejo juego favorito (como el Monopoly o los toboganes y las escaleras).

b) Dibuja tu tablero de juego con la forma de tu respectiva región.

c) Utilizando las tarjetas de intercambio de artistas como inspiración, diseñe tarjetas de juego basadas en la información de investigación recopilada. Haz que las imágenes de las tarjetas se relacionen con la información o los datos utilizados en el reverso. Recuerda la discusión en clase sobre lo que elegirías para representar la región, y presta especial atención a los colores seleccionados. Por ejemplo, una tarjeta podría mostrar el horizonte de Charlotte en una cara y decir "Nombra el condado donde se encuentra Charlotte (Mecklenburg) y avanza dos espacios" en la otra. Las preguntas deben referirse al clima, a las principales formas del terreno, a las masas de agua, a los recursos naturales, a las principales ciudades, a las zonas de recreo, a la industria, a la agricultura y a los intereses culturales.d) Escribe una lista de direcciones para incluirla en el tablero de juego.

5. Proporcione a los estudiantes tiempo suficiente durante la jornada escolar para que trabajen con sus compañeros para localizar la investigación pertinente y completar el proyecto esbozado.

6. Cuando llegue la fecha de entrega, pide a los grupos que compartan sus juegos con la clase y haz que los grupos jueguen a los juegos de sus compañeros.

Escrito por Jill Taylor, educadora de la NCMA