Lesson Plan

Writing About Art: Center Rotation Work

Pregunta esencial

¿Cómo podemos entender mejor una obra de arte observándola, discutiéndola e interactuando con ella?

Resumen

Los alumnos comenzarán la semana con un debate en grupo sobre una obra de arte dirigido por el profesor. A continuación, los alumnos realizarán individualmente inferencias, analizarán y escribirán sobre la obra basándose en una selección de indicaciones. Por último, los estudiantes pueden seguir con la actividad de extensión y crear su propia obra de arte basada en la pieza estudiada esa semana.

Grade Level

Áreas temáticas

Conceptos

Correlaciones de las normas de Carolina del Norte

Artes visuales

3.V.1

3.V.1.1

3.V.1.2

3.V.1.3

3.V.1.4

Lengua inglesa

SL.3.1

SL.3.2

W.3.3

W.3.10

Sir William Pepperrell (1746-1816) y su familia

Duración: Sesión 1: 30 min; Sesión 2: 30 min; Actividad de ampliación: 45 min

Focus Works of Art: Forward de Jacob Lawrence, The Dentist de Jan Miense Molenaer, Sir William Pepperrell y su familia de John Singleton Copley, New Orleans: Ragging Home de Romare Bearden, y A Tough Story de John George Brown.

*Cualquierobra de arte que contenga personas serviría para esta lección.

*Laactividad de ampliación está escrita con William, Lord Cavendish, posteriormente segundo conde de Devonshire, y su hijo y Christian, Lady Cavendish, posteriormente condesa de Devonshire, y su hija, de Paul van Somer.

Sesión 1: En grupo, discuta la diferencia entre una inferencia y una observación. A continuación, reúna a la clase frente al cuadro. Si tienes una copia digital, puedes proyectarla. Si no es así, una copia impresa podría servir si los niños pueden compartir ser capaces de mirar de cerca.

Dedica los primeros minutos a observar en silencio la obra de arte. Nadie puede hablar, sólo estudiar. A continuación, abre el debate para que los niños hagan las observaciones que vean. Comienza llamando a un alumno y luego haz que se llamen entre ellos para guiar la discusión. Si los alumnos se quedan perplejos, puedes hacer preguntas orientativas como:

¿Qué formas utiliza el artista en esta obra de arte?
¿Qué colores ves? Cómo afectan los colores al estado de ánimo de la obra?
¿Hay movimiento en la obra de arte?

Después de que los niños hayan compartido sus observaciones, pídeles que compartan sus inferencias. Después de cada inferencia, pregunta al alumno: "¿Qué te hace decir eso?" y guíalos para que te digan las pistas de la obra de arte que les dan su idea. Puedes utilizar el mismo método de hacer que los niños llamen a otros niños para que la voz del profesor sea mínima en la discusión.

Sesión 2: Puede realizarse en grupo o en un grupo pequeño, en el centro. Los niños pueden estudiar de nuevo la obra de arte de forma independiente y observar cualquier detalle que se les haya pasado por alto la primera vez. A continuación, eligen una actividad para realizar en sus cuadernos de escritura. Las actividades se colocan en una tabla de anclaje para que los niños las vean. Las actividades no cambian, independientemente de la obra de arte. Las actividades son de diferentes niveles y los niños las seleccionan según sus necesidades. Las actividades son las siguientes:

Verde (nivel 1):

Describe el momento (del día, la estación o el año) y el estado de ánimo de la imagen.
Haz una lista de todos los verbos, sustantivos y adjetivos que veas (al menos 15 en total)
Describe lo que ocurre en la imagen.

Azul (nivel 2):

Escribe una conversación entre dos o más de los personajes de la imagen.
Asume el papel de uno de los personajes y describe lo que está sucediendo.
Escribe lo que crees que el artista está tratando de decirte con esta obra de arte.

Rojo (nivel 3):

Escribe sobre lo que ocurre fuera del marco.
Escribe sobre lo que sucedió 5 minutos antes de la imagen o 5 minutos después de la imagen.
Acércate a una parte de la imagen y descríbela con detalle. Después, escribe dos preguntas que te gustaría hacerle al artista.

Cuando los alumnos terminen, pueden dibujar la obra de arte en su cuaderno o elegir otra actividad del cuadro de anclaje para realizarla.

Actividad de extensión:

Esto puede hacerse como seguimiento de la sesión 2 o como sustitución. Los alumnos tendrán la oportunidad de crear su propia obra de arte basada en su interpretación del cuadro. Pida a los alumnos que observen realmente la ropa, las expresiones y el lenguaje corporal de las personas. Plantee a los alumnos las siguientes preguntas para dirigir el debate:

Basándonos en el cuadro (no en el título), ¿cómo sabemos que estos cuadros representan a un padre y a su hijo?
¿Por qué crees que querían llevar sus mejores galas?
¿Qué nos dicen sus expresiones faciales y su lenguaje corporal sobre cómo se sentían?
¿Podría el artista haber añadido algo más a los cuadros para contar más sobre su relación? ¿Por ejemplo...?

A continuación, los alumnos decidirán cómo quieren representar una foto suya con alguien a quien admiran (puede limitarse a un padre o puede abrirse a cualquier modelo de conducta en su vida). Es importante subrayar que su foto debe abarcar realmente su relación con la otra persona. Pueden pensar en lo que les gusta hacer con esa persona, en una tradición que tengan o quizá en algo que tengan en común. Luego, pueden crear su foto para mostrar su relación.

Los alumnos pueden utilizar cualquier material que deseen para crear su dibujo. Utiliza lo que tengas en el aula y con lo que los alumnos se sientan cómodos.

Ejemplos de trabajos de estudiantes:

Escrito por: Elissa Walker y Erin Gannon

Los estudiantes entregarán cuadernos de escritura individuales y/o arte para ser evaluados.

Vocabulario:

inferencia, observación, expresión, lenguaje corporal, modelo de conducta

Materiales:

obras de arte (ya sea una copia impresa, una copia digital para proyectar o copias individuales para los niños), cuaderno de escritura, lápices, tabla de anclaje de opciones de escritura, papel para bocetos, materiales de arte

Ejemplos de trabajos de estudiantes:

Recursos de la lección:

Artículo de Edutopia: http://www.edutopia.org/blog/thoughtful-creative-writing-through-art-denise-cassano