De lo clásico a lo contemporáneo: Interpretación de la finalidad (plan de la lección)

1. ¿Quiénes son las Tres Gracias??

• Agrupe a los alumnos en tríos y pídales que lean en voz alta el primer párrafo de la descripción de las Tres Gracias. Diles que rodeen las siete palabras más importantes que describen y explican las Tres Gracias. Diles que escriban estas palabras en notas adhesivas.
• Mostrar este primer plano de las Tres Gracias de la obra de Sandro Bottocelli Primavera, y, en un aviso a toda la clase, pida a los alumnos que señalen dónde ven estas siete palabras "sucediendo" en el cuadro.
• Ahora exhibir Las Tres Gracias: Les Trois Femmes Noire por Mickalene Thomas. Pida a los alumnos que describan lo que ven. Muestre este vídeo sobre la obra de arte. ¿Qué características de la descripción de las Tres Gracias ven en la obra de arte de Thomas?
• Pida a los grupos que añadan sus siete palabras a la imagen en la que las palabras están "sucediendo" en el cuadro de Thomas. A continuación, pregunte:  
  • ¿Qué características de las Tres Gracias incorporó Thomas en su obra de arte?  
  • ¿Qué notas sobre dónde ha utilizado estas características?  
  • ¿Por qué cree que el artista establece una conexión entre estas mujeres y las Tres Gracias clásicas?
  • ¿En qué se parece o se diferencia su obra de la Primavera de Sandro Bottocelli? 
  • ¿Por qué lo hizo de forma diferente?
  • ¿Por qué cree que el título de la obra de Thomas está en francés?

Registre y clasifique las respuestas de los alumnos en un diagrama de Venn.  

2. Explorar más: ¿Por qué Thomas reimaginó las Tres Gracias en su obra de arte?   

• Vuelva a plantear esta pregunta con sus alumnos: ¿Por qué crees que el artista decidió establecer una conexión entre estas mujeres y las Tres Gracias clásicas?
• Explica que para entender mejor las Tres Gracias: Les Trois Femmes Noire cada grupo creará un Museo de Arte de Cera Viviente del cuadro. Diga a los grupos que planificarán su representación respondiendo a las siguientes preguntas, emulando la postura corporal de cada personaje y creando un monólogo de tres frases para cada personaje representado.
• Haz que los alumnos respondan a las siguientes preguntas en sus tríos:  

1. 1. Fíjate bien en las mujeres de la obra de arte. ¿Qué están haciendo? ¿Cómo se mueven? ¿Qué sostienen?
   2. ¿Dónde están? ¿Por qué están allí? ¿Cuándo viven? ¿Qué ves que te hace decir eso? 
   3. ¿Quiénes son?
   4. ¿Por qué crees que están de pie o posan así?
   5. ¿Qué podría estar diciendo cada mujer?  
   6. ¿Cómo crees que se siente cada mujer sobre sí misma? ¿Cómo lo sabes?  

• Los alumnos planifican, crean y ensayan. La mitad de la clase actúa mientras la otra mitad "visita" el museo.  

3. Trabajo individual: Análisis de 

Haz que los alumnos escriban una respuesta a las preguntas: ¿Por qué Thomas conectó con las Tres Gracias en su obra de arte? ¿Cuál era su propósito? Recuérdales que pueden utilizar pruebas de la obra de arte, el vídeo, las representaciones del Museo de Arte de Cera Viviente y la descripción del párrafo de las Tres Gracias.  

Escrito por la becaria A+ Heather Barto Wiley

• Evaluación previa: Los alumnos mostrarán la conexión entre las palabras de la descripción de las Tres Gracias y el cuadro de Botticelli colocando la palabra más importante en una nota post-it en un lugar lógico del cuadro de Thomas.
• Los alumnos crearán una representación en el Museo de Arte de Cera Viviente que refleje las posiciones del cuerpo tal y como se ven en la obra de arte y utilice el monólogo para transmitir las narraciones de los personajes.
• Evaluación enriquecida/cierre: Los alumnos formarán un argumento de por qué Thomas conecta con las Tres Gracias en su arte, y apoyarán el argumento utilizando pruebas de la imagen, el vídeo, las actuaciones del Museo de Arte de Cera Viviente y la descripción del párrafo de las Tres Gracias.

Materiales

• Un ejemplar impreso por grupo de la definición de las Tres Gracias clásicas
• Un lápiz por alumno para rodear las descripciones y completar las actividades de escritura
• Un paquete de notas adhesivas
• Dos hojas de papel rayado por alumno
• Un gran diagrama de Venn dibujado en una pizarra o en un papel grande para que el profesor añada los ejemplos de los alumnos de la discusión en grupo sobre las representaciones de las Gracias

Preparación previa

• Asignar previamente a los estudiantes tríos o pequeños grupos
• Investigar y comprender el papel de las Tres Gracias y cómo han sido representadas a lo largo de la historia
• Imprimir copias de la definición de las Tres Gracias
• Crear un gran Diagrama de Venn preparado para ser escrito
• Prepare las preguntas de cada parte de la evaluación para exponerlas
• Crear un breve modelo de monólogo para una representación de las Tres Gracias

Preparación del día de la clase  

• Preparar la exposición de las obras de arte
• Coloca a los alumnos en tríos con un lápiz y papel rayado
• Haz espacio para el Museo de Arte de Cera Viviente

Temas de extensión

• Dioses y diosas griegos
• Historias de la mitología griega
• Debates sobre la amistad y la identidad
• Discusión: ¿Por qué la obra de arte de Thomas está creada en un estilo fracturado?  
• Identificar las formas geométricas en el arte de Thomas y crear un gráfico de barras que muestre la cantidad de cada una
• Investigar y comprender el papel de las Tres Gracias y cómo han sido representadas a lo largo de la historia
• Imprimir copias de la definición de las Tres Gracias
• Crear un gran Diagrama de Venn preparado para ser escrito
• Prepare las preguntas de cada parte de la evaluación para exponerlas
• Crear un breve modelo de monólogo para una representación de las Tres Gracias
• La mitología clásica en el arte