1. Pida a los alumnos que creen una ventana plegable con cuatro solapas para tomar notas sobre las nubes. Indique a los alumnos que etiqueten cada solapa con un tipo de nube: cirros, estratos, cúmulos, cumulonimbos.
2. Pida a los alumnos que cuenten de cuatro en cuatro. Asigna un tipo de nube para cada número (1-cirro, 2-estrato, 3-cúmulo, 4-cumulonimbo).
3. Muestre el vídeo Tipos de nubes. Pida a los alumnos que tomen notas bajo la solapa del desplegable sobre el tipo de nube que se asignó a su número.
4. Una vez finalizado el vídeo, pida a los alumnos que se reúnan en grupos según el tipo de nube del que hayan tomado notas durante el vídeo (por ejemplo, los alumnos que hayan tomado notas sobre los cirros deben estar juntos). Los alumnos deben trabajar juntos, compartir notas y utilizar el libro de texto y los recursos de Internet para describir su tipo de nube. Los alumnos de cada grupo deben convertirse en "expertos" sobre su tipo de nube. Los alumnos terminarán haciendo un dibujo de su tipo de nube en la solapa exterior del plegable y escribiendo una descripción y cualquier otro dato debajo de la solapa.
5. Reorganiza a los alumnos en nuevos grupos de cuatro. Cada uno de los cuatro estudiantes debe ser un "experto" en uno de los cuatro tipos diferentes de nubes. Dentro del grupo, los alumnos se enseñarán unos a otros su tipo de nube. Durante este tiempo, los alumnos deben completar sus plegables con un dibujo de la nube en la parte delantera de la solapa y datos en el interior.
6. Para repasar los tipos de nubes y las altitudes en las que se forman, indique a los alumnos que completen la hoja de trabajo Tipos de nubes.
7. Revise las respuestas de los alumnos a la hoja de trabajo. Discuta los tipos de nubes y el tiempo que se asocia a cada tipo.
8. Una extensión para repasar los tipos de nubes es mostrar el vídeo musical Tipos de nubes o la presentación en PowerPoint Tipos de nubes. Durante la presentación de PowerPoint, los alumnos pueden escribir las respuestas en pizarras individuales o discutirlas en clase.
9. Presentar a los alumnos el Boudin's Trouville, Los Embarcaderos, Marea Alta. Discutir el cuadro en grupo. Designe a un anotador para que anote las respuestas de los alumnos a las preguntas. Las preguntas pueden ser las siguientes: - ¿Qué ves en este cuadro? (Los alumnos deben señalar las cosas que se observan en el cuadro) - ¿Qué tipo de nubes observan? (Los alumnos deben llegar a la conclusión de que las nubes son cúmulos o cumulonimbos) - Describe cómo crees que sería el tiempo si pudieras entrar en este cuadro. (Los alumnos deben describir la temperatura, la velocidad del viento, la estación del año, etc.)- ¿Qué pistas te han ayudado a determinar la temperatura y el tipo de tiempo en el cuadro? (La luz del sol, las sombras en el agua, los colores fríos que dan pistas sobre la temperatura, las velas llenas, la bandera ondeando)-¿Crees que el artista pintó esta escena en el exterior o en el interior? (Pintó la mayor parte en el exterior)-Nombrealgunas ventajas/desventajas de trabajar en el exterior. (Las respuestas variarán)-Nombre algunasventajas/desventajas de trabajar en el interior. (Las respuestas pueden variar)
10. Proporcione información sobre la pintura al aire libre. Diga a los alumnos que Boudin pintaba al aire libre y animaba a otros a hacer lo mismo. En clase o en pequeños grupos, pida a los alumnos que hagan una lluvia de ideas sobre los materiales que podría necesitar un artista para pintar al aire libre. Designe a un anotador para cada grupo o para toda la clase para que haga una lista de los materiales. Discuta los elementos que puedan faltar en las listas. Los artículos pueden incluir caballete portátil, paleta, tubos de pintura, equipo para el clima (suéter, paraguas, sombrero, etc.), gafas, pinceles, taburete o silla portátil, cuaderno de bocetos, lienzos, lápices, etc.
11. Discuta en clase cuáles de estos elementos habrían estado a disposición de Boudin en la época en que realizó este cuadro (alrededor de 1876). Pregunta: ¿Qué artículos no habrían estado disponibles? (recipientes de plástico, protector solar, teléfono móvil con acceso a Internet para obtener un informe meteorológico).
12. Discutir el papel de la tecnología en la preparación del tiempo. Pregunte: ¿Qué necesitas saber antes de pasar el día fuera? (temperatura, precipitaciones, cómo vestirse) ¿Cómo te enteras del tiempo que va a hacer? (sitio web, informe de televisión, periódico) ¿Cómo crees que Boudin y otros artistas se prepararon para pintar al aire libre sin tener una previsión meteorológica en las noticias de la mañana? (nubes, información sobre el clima, almanaque)
13. Vuelve a consultar las respuestas de los alumnos a las preguntas de debate sobre Trouville de Boudin , Los muelles, la marea alta. A partir de las respuestas de los alumnos, trabaje en clase para elaborar un informe meteorológico sobre este cuadro. Recuerda a los alumnos los elementos importantes de la previsión meteorológica (temperatura, velocidad del viento, dirección del viento, precipitaciones). Demuestre un ejemplo de informe meteorológico sobre el cuadro de Boudin.
14. Diga a los alumnos que van a trabajar en grupo para crear un informe meteorológico de un cuadro francés o italiano. Divida la clase en grupos y asigne a cada grupo uno de los siguientes cuadros:
- Capriccio: El puente de Rialto y la iglesia de S. Giorgio Maggiore de Giovanni Antonio Canal (italiano)
- El acantilado, Étretat, puesta de sol de Claude Monet (francés)
- El Gran Canal en el [Río de] Ca' Foscari por Michele Marieschi (italiano)
- El puente de Saint-Sever, Rouen: Niebla de Camille Pissarro (francés).
15. Pida a los alumnos que discutan el cuadro dentro de sus grupos. Pida a los alumnos que completen la Hoja de datos sobre el tiempo o no durante la discusión en grupo. 16. Los alumnos deben utilizar la hoja de herramientas de previsión del tiempo o no y su plegable de nubes para determinar la previsión del tiempo.
16. Los alumnos deben utilizar la información para elaborar una presentación creativa del pronóstico del tiempo. Los alumnos pueden utilizar accesorios, cartulinas, disfraces, etc. para presentar su previsión.
17. Proyecte cada cuadro y permita que los alumnos presenten sus informes meteorológicos. Discuta los elementos del cuadro y las pruebas que los alumnos utilizaron para determinar las condiciones meteorológicas.
18. Permita a los alumnos crear sus propios cuadros de nubes. Los alumnos deben utilizar los cuadros de la NCMA de los informes meteorológicos como inspiración. Los estudiantes deben mostrar un tipo específico de nube en su pintura, así como la evidencia de las condiciones meteorológicas específicas.
19. Como tarea alternativa, en lugar de que los alumnos creen un cuadro de nubes en el interior, pídales que organicen los materiales y salgan al exterior para dibujar o crear pequeños cuadros al aire libre. Anime a los alumnos a trabajar rápidamente para captar la calidad de la luz y las condiciones meteorológicas.
20. Pida a los alumnos que completen una reflexión sobre su pintura de nubes. Proyecte el PowerPoint de reflexión sobre la pintura de nubes para que los alumnos lo consulten.
Escrito por Jennifer Rogers, profesora de ciencias
