Comunicar ideas a través del arte (plan de clases)

Observaciones de calentamiento con un compañero

• Entregue a cada alumno una fotocopia de San Lázaro (O Yo Soy La Ruta) y proyéctela o coloque un cartel grande para la clase. Pide a los alumnos que dediquen un minuto a mirar su copia en silencio, fijándose en todos los detalles. A continuación, pídeles que escriban durante un minuto sobre todo lo que han observado.
• A continuación, entregue a los alumnos o pídales que busquen en Internet una fuente que detalle los Elementos del Arte Visual y los Principios del Diseño. Pregunte a los alumnos: "¿Qué elementos del arte visual veis en esta obra de arte?". Pida a los alumnos que marquen en su copia dónde ven elementos específicos demostrados en el cuadro de Bedia. A continuación, pida a los alumnos que se dirijan a su vecino y discutan.
• Pida a los alumnos que repasen los Principios de Diseño. Pregunte a los alumnos: "¿Qué principios de diseño veis en esta obra de arte?". A continuación, pida a los alumnos que marquen su fotocopia mostrando dónde ven demostrados los principios específicos y que lo comenten con su compañero. 

Debate de toda la clase 

• Continúa desentrañando la obra de arte utilizando el Ver, pensar, maravillarse con todo el grupo. En primer lugar, pida a los alumnos que compartan lo que han observado en la imagen durante su reflexión escrita de un minuto en las actividades de calentamiento. Si los alumnos comparten reflexiones interpretativas o reflexiones que hacen inferencias, haga un seguimiento preguntando: "¿Qué ves en la imagen que te hace decir eso?".
• A continuación, pida a los alumnos que utilicen un lápiz para dividir una hoja de papel en dos columnas. Los estudiantes deben etiquetar una columna "Piensa" y la otra columna "Maravilla". En la columna "Piensa", los alumnos deben detallar lo que creen que ocurre en la obra de arte. En la columna "Maravilla", los alumnos deben anotar lo que la obra de arte les hace pensar. Pida a algunos voluntarios que compartan sus ideas de Pensar/Maravillar con todo el grupo. Pregunte a los alumnos: ¿Cómo deberíamos empezar a investigar algunas de vuestras preguntas Wonder?
• Muestre el vídeo de NCMALearn en el que la conservadora jefe del NCMA, Linda Dougherty, habla de las conexiones entre el cuadro, el artista y otra obra del museo: https://learn.ncartmuseum.org/resources/san-lazaro-o-yo-soy-la-ruta-by-jose-bedia/. Pregunte a los alumnos: "¿Qué detalles sobre la obra has aprendido? ¿Respondió a algunas de sus preguntas?". Indique a los alumnos que discutan con su grupo de mesa y que añadan las notas pertinentes a sus observaciones Think/Wonder.
• Considere la posibilidad de mostrar a los alumnos un vídeo adicional del artista explicando cómo comunica la historia, la religión y los temas comunes. En el vídeo de 5 minutos titulado "Abre Nkuto muchacho nuevo" Bedia explica cómo traduce visualmente historias orales e ideas complejas. Pida a los alumnos que reflexionen sobre la información que proporciona este vídeo sobre el artista y su proceso artístico.
• Para concluir esta sección y pasar a la siguiente actividad, pregunte a los alumnos: ¿Por qué crees que Bedia creó San Lázaro (O Yo Soy La Ruta)? ¿Qué intenta comunicar? ¿Qué dice esta obra de arte sobre el artista?

Introducir una indicación visual

Explique a los alumnos que van a comunicar una idea visualmente como Bedia transmitió a San Lázaro a través de su propia lente artística. Los alumnos investigarán la Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas (DUDH) https://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/ y comunicarán visualmente un acontecimiento o periodo de tiempo y su conexión con un artículo de la DUDH que les asigne el profesor. Haz que los alumnos planifiquen cómo su imagen transmitirá el significado del artículo y del acontecimiento o periodo de tiempo utilizando los Elementos del Arte y los Principios del Diseño para comunicar visualmente. Comparta recursos (véase la sección de recursos de este plan de clase) sobre la Declaración de Derechos, además de pedir a los alumnos que hagan sus propias búsquedas en Internet.

Trabajo independiente

Asigna a cada estudiante un artículo de la DUDH y dales tiempo para investigar y planificar. Compruebe su progreso individualmente con una nota de salida o haga que los estudiantes participen en una crítica a mitad del trabajo con un compañero. Evalúe si los alumnos comprenden que la declaración fue un hito en el movimiento de los derechos humanos del siglo XX. Pregunte a los alumnos: ¿Qué acontecimientos de la historia mundial están relacionados con el artículo de la DUDH que se les ha asignado? ¿Qué períodos de la historia mundial les vienen a la mente al considerar el artículo? Los alumnos deben identificar un Los alumnos deben identificar un período o acontecimiento que se corresponda con su artículo. Para ayudar a los alumnos a desarrollar su enfoque, pregúntales:

• ¿Cómo puedes representar el período/evento a la luz de los hechos que conoces sobre él y el artículo de la DUDH que te han asignado? 
• ¿Qué elementos del arte y principios del diseño incluirá en su composición?
• ¿Qué palabras clave o conceptos deben incluirse o representarse en su obra de arte?
• Recuerde a los alumnos el arte de Bedia: cómo representaba ideas e historias complejas mediante el uso de imágenes clave, así como los Elementos y Principios del arte. Pregunte a los alumnos: ¿Qué imágenes clave debería incluir tu arte? ¿Cómo vas a utilizar los Elementos y Principios para representar las ideas e historias complejas de tu artículo de la DUDH y del período/evento?

Reflexiones/Cierre

• Indique a los alumnos que creen una declaración artística en una tarjeta de 5 x 7 con su nombre, el acontecimiento o periodo de tiempo que han seleccionado, el artículo de la declaración y cómo han representado su significado visualmente. 
• Exponga las obras de arte de los alumnos y las declaraciones de los artistas a lo largo del pasillo y haga un recorrido por la galería. 
• Haga que los alumnos compartan su trabajo con un compañero o en pequeños grupos. Comience haciendo que los alumnos observen las ilustraciones de los demás en silencio y tomen notas sobre lo que ven, piensan y se preguntan. Los alumnos deben compartir sus ideas sobre lo que ven/piensan/se preguntan entre sí antes de que cualquiera de ellos comparta información sobre el artículo o el acontecimiento/periodo de tiempo que han representado. Pida a los alumnos que comenten lo que les ha sorprendido de la lección y lo que han aprendido sobre la representación de ideas complejas a través del arte.

Escrito por la becaria A+ Karen Morris

• Evaluación formativa: El profesor accede al aprendizaje a lo largo de la planificación y el trabajo independiente mediante preguntas, observaciones y otras estrategias como los boletos de salida, la discusión por parejas, etc.
• Evaluación sumativa: La participación en el debate, la declaración artística escrita y el arte de los estudiantes se utilizarán para evaluar la comprensión de los objetivos de aprendizaje.
• El arte de los estudiantes incluirá elementos visuales relevantes para el período/evento y el artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Antecedentes del profesor: José Bedia es un artista cubano que nació en 1959 y emigró a México en 1991 y a Estados Unidos en 1993. Actualmente vive y trabaja en Miami y se le considera parte del Grupo de la Generación de los 80 de artistas cubano-americanos emigrados que utilizaron referencias espirituales afrocubanas en sus obras. Combina su interés por la antropología, la herencia cultural, la religión y las criaturas mitológicas para crear obras de arte que cuentan historias y hacen declaraciones políticas. Esta obra de arte contemporánea del artista cubano José Bedia muestra a San Lázaro en muletas con perros guía lamiendo sus heridas y varios nombres de Palo de la figura central escritos a su alrededor. San Lázaro es conocido como el patrón del hogar y la curación. Proporciona consuelo a los pobres y afligidos, pero no muestra piedad con los vanidosos y arrogantes. La práctica de Bedia en su pintura es el Palo Monte, una religión afrocubana con múltiples rituales e historias.

Materiales necesarios:

Capacidad de proyección o copias de la Declaración Universal de los Derechos Humanos 

Fotocopias de San Lázaro (O Yo Soy La Ruta) por José Bedia

Ordenadores con acceso a Internet

Cartel o papel para tablón de anuncios-1 por alumno

Variedad de materiales para hacer arte: rotuladores, lápices de colores, papel de colores, pegamento, cuerda, etc.

Fichas de 5 por 7 por alumno

Vocabulario:

Palo Monte - Religión afrocubana con múltiples rituales e historias

San Lázaro - Patrón de la curación. Proporciona consuelo a los pobres y afligidos, pero no tiene piedad con los vanidosos y arrogantes.

Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas - La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) es un documento que marca un hito en la historia de los derechos humanos. Redactada por representantes de todas las regiones del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales, la Declaración fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París el 10 de diciembre de 1948 (Resolución 217 A de la Asamblea General) como un estándar común de logros para todos los pueblos y todas las naciones. Establece, por primera vez, los derechos humanos fundamentales que deben ser protegidos universalmente y ha sido traducido a más de 500 idiomas.

Declaración del artista (o declaración del artista) - es la descripción escrita de la obra de un artista. La breve representación verbal es para, y en apoyo de, su propio trabajo para dar al espectador la comprensión.

Recursos:

• Paseos por la galería: https://learn.ncartmuseum.org/resources/how-to-gallery-walk/
• Declaración Universal de los Derechos Humanos simplificada https://www.youthforhumanrights.org/what-are-human-rights/universal-declaration-of-human-rights/articles-1-15.html
• Juventud por los Derechos Humanos Internacional https://www.youthforhumanrights.org/
• Declaración Universal de los Derechos Humanos https://www.humanrights.com/what-are-human-rights/universal-declaration-of-human-rights/preamble.html
• Libro de imágenes de la Declaración Universal de los Derechos Humanos https://www.un.org/en/udhrbook/index.shtml
• Protocolo Ver, Pensar, Preguntar: Este protocolo es del curso Project Zero Making Thinking Visible de Harvard y puede encontrarse aquí: http://www.visiblethinkingpz.org/VisibleThinking_html_files/03_ThinkingRoutines/03c_Core_routines/SeeThinkWonder/SeeThinkWonder_Routine.html